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峨日朵雪峰之侧在线播放_峨日雪峰创作背景(2024年11月免费观看)

内容来源：爱魅影影视资源所属栏目：导读更新日期：2024-11-30

峨日朵雪峰之侧

《峨日朵雪峰之侧》写作背景揭秘 𐟓œ 写作背景： 1957年，中共中央发出了在全国范围内开展反右派斗争的指示，这场斗争波及了社会各阶层。1962年8月，昌耀因被打成右派，正在青海省的八宝农场接受劳动改造。在这段艰难的日子里，他创作了《峨日朵雪峰之侧》这首诗。 𐟓– 作者简介：昌耀（1936年6月27日-2000年3月23日），原名王昌耀，湖南省桃源县人。1950年4月参军，任宣传队员。同年，他响应祖国号召，赴朝鲜参加抗美援朝。期间，他推出了处女作《人桥》，从此与诗歌结下不解之缘。1953年，他在朝鲜战场上受伤后转入河北省荣军学校读书。1954年开始发表诗作。他的诗集有《昌耀抒情诗集》（1986）、《命运之书》（1994）、《一个挑战的旅行者步行在上帝的沙盘》（1996）、《昌耀的诗》（1998）等。2000年3月，身患骨癌的昌耀在西宁跳楼自杀。 𐟓 峨日朵雪峰： “峨日朵”是现在的海北藏族自治州祁连县的峨堡镇的老百姓对“峨堡”一词的口语发音。“峨日朵雪峰”便是峨堡镇境内的祁连山脉中一座或者几座小雪峰。这首诗写的是诗人在峨日朵雪峰之侧的所见所思。 𐟒ᠥ†™作背景： 1957年，中共中央发出指示，在全国范围内开展了一场波及社会各阶层的群众性反右派斗争。这一运动后来被严重扩大化，一大批响应党的号召仗义执言的知识分子和民主党派人士被错误的确定为“右派分子”，遭到不同程度的迫害。这首诗写于1962年8月，作者因被打成右派，正在距峨堡乡不远的青海省八宝农场接受劳动改造。

高中语文《峨日朵雪峰之侧》备课全攻略七夕节这天，单身汪们是不是更应该努力备课呢？𐟒ꠤ𛊥䩦ˆ‘们来聊聊昌耀的《峨日朵雪峰之侧》。情境导入，激发兴趣 𐟌„ 首先，播放一段《攀登者》的视频：1960年5月25日凌晨4时20分，中国登山队队员在面临各种困难下，成功登顶珠穆朗玛峰，创造了世界登山史上的奇迹。今天，我们就从昌耀的这首诗开始，开启一场攀登之旅。朗诵诗歌，感受氛围 𐟓– 播放录音，纠正字音。自由朗读，揣摩诗意。思考：这首诗主要写了什么？风格是怎么样的？明确：这首诗描绘了勇士登山时见到的壮观景象及战胜险情的生命体验。风格凝重、壮美。品味意象，提高鉴赏 𐟔 这首诗写了哪些意象？这些意象有什么特点？明确：峨日朵雪峰、彷徨许久的太阳、引力无穷的山海、滑坡的石砾、棕色深渊、巨石的罅隙、雄鹰、雪豹、锈蚀的岩壁、可怜的蜘蛛。诗中的“我”是什么人？我在做什么？明确：首句：“这是我此刻仅能征服的高度了”表明“我”是登山者的身份。诗人借助雄鹰、雪豹、蜘蛛等意象展现了攀登者怎样的形象？衬托出“我”的什么情感？明确：①致力于征服，不畏艰难险阻，不怕流血牺牲的攀登者形象 ②雄鹰雪豹只是幻想，小小蜘蛛与我同在！强烈对比中，凸显对卓越生命的向往，尽管“蜘蛛”如同诗人一样渺小，却是精神高度的坚守者，这正是诗人坚定理想追求、绝不随波逐流的呐喊。以攀登者姿态，诠释青春的坚毅 𐟒ꊊ诗人李以亮曾这样点评《峨日朵雪峰之侧》这首诗：一首孤绝的超越之诗，如果我们不幸身处孤绝之境，应该怎么做？明确：苦难和挫折是对人生的一种造就，战胜挫折和苦难就会赢得财富。当苦难向青春走来，我们要像诗人一样用自己的顽强意志去直面挫折，即使身处孤绝之境，也要笑对人生，走向成功的彼岸！小结➕作业 𐟓 这节课我们就聊到这儿，希望大家能从这首诗中感受到攀登者的勇气和坚韧。作业是：写一篇关于《峨日朵雪峰之侧》的读后感，不少于800字。加油！𐟒ꀀ

《峨日朵雪峰之侧》教学设计课前导入播放汪国真的《山高路远》，为课堂营造氛围。学习目标了解《峨日朵雪峰之侧》的写作背景及诗人的经历，知人论世。明确诗歌的意境，把握诗歌意象的丰富内涵。感受诗人对生命的热爱和对强大生命力的赞美。知人论世：昌耀的生平经历昌耀是一位生活在青海海北藏族自治州的诗人，他的作品常常描绘青海的自然风光和藏族文化。《峨日朵雪峰之侧》正是他的一首代表作。文体解读 “峨日朵”是青海海北藏族自治州峨堡镇的老百姓对“峨堡”一词的口语发音。这首诗的题目交代了作者所处的位置——峨日朵雪峰之侧，即半山腰。整体感知自主朗读诗歌，读准字音，概括本诗的主要内容。听录音，校正字音，再读诗歌，找出诗歌中出现的意象。意象包括：峨日朵之雪、太阳、山海、石砾、深渊、血滴、千层掌鞋底、薄壁、巨石的罅隙、岩壁雪豹、雄鹰、蜘蛛等。合作探究小组交流这些意象的内涵。比如，“薄壁”、“巨石的罅隙”、“锈蚀的岩壁”等意象象征着恶劣的自然环境，而“声响：嚣鸣（远去的喊杀声）”则暗示了险峻的环境。意象群①：恶劣的自然环境象征个人坎坷的命运。面对恶劣的自然环境，诗人表现出征服、小心地探出前额、惊异等表现。意象群②：血滴、撕裂的千层掌、雪豹、雄鹰、蜘蛛等意象象征着卑微、渺小的生命。诗歌的三层意蕴恶劣的自然环境——个人命运的坎坷。攀登者、雄鹰和雪豹的抗争——努力抗争的姿态。默享快慰的蜘蛛——生命的礼赞。诗歌的艺术特色视听结合：视觉形象如壮丽的雪峰落日景象，听觉形象如石砾深渊的嚣鸣声，表明“我”在这个高度上的坚持决非易事。强烈的对比：两组意象形成鲜明而浓烈的对比，如强大与弱小、光明与幽暗、热闹与沉寂、高拔与低矮、动静的对比。象征手法：如“太阳”、“山海”、“雪豹”、“雄鹰”等意象。特写镜头：一只小小的蜘蛛在岩壁上与“我”同在，共享大自然赐予的快乐与荣耀！对生命的热爱、对生命力的赞颂，就是从这只小小的蜘蛛表露出来的。拓展赏析起句“这是我此刻仅能征服的高度了”中的“此刻”“仅”暗示了什么？暗示了诗人对生命的挑战和自我超越的精神。诗人本来“渴望有一只雄鹰或雪豹与我为伍”，却意外发现与“一只小得可怜的蜘蛛”为伴，这种强烈的反差告诉我们什么？这种反差突显了生命的多样性和坚韧不拔的精神。本诗小结《峨日朵雪峰之侧》不仅是一首描绘自然风光的诗歌，更是一首充满生命力和挑战精神的诗篇。通过丰富的意象和强烈的对比，诗人向我们展示了他对生命的热爱和对生命力的赞美。

𐟏”️峨日朵雪峰探险之旅 𐟚𖢀♂️踏上峨日朵雪峰之侧，我仿佛征服了整个世界。𐟌„朝霞映照下，雪峰显得更加壮丽，仿佛是大自然的杰作。 𐟤𒦈‘小心翼翼地探出前额，感受着薄壁那边的阳光，它仿佛在召唤我，让我跃入这片无垠的山海。𐟌Š石砾不断滑坡，引发了一阵阵轰鸣，仿佛是军旅远去的喊杀声，让人心潮澎湃。 ✋我的指关节紧紧地楔入巨石的缝隙中，仿佛能感受到大自然的震撼。𐟩𘨡€滴从撕裂的掌鞋底渗出，但我并未退缩，因为我知道，只有坚持，才能征服这座雄伟的雪峰。 𐟦…真希望有一只雄鹰或雪豹与我同行，共同分享这份征服的喜悦。𐟕𗯸然而，在锈蚀的岩壁上，只有一只小得可怜的蜘蛛与我相伴。但即便如此，我也感到无比的满足和快慰。因为我知道，大自然赐予我的这份经历，将是我人生中最宝贵的财富。𐟌Ÿ

𐟏”️《峨日朵雪峰之侧》教案设计 𐟓œ 教学目标：理解《峨日朵雪峰之侧》中的重要句子，把握诗歌内容，提升鉴赏能力。探究诗人内心的乌托邦理想，培养辩证思辨能力。掌握诗人塑造的审美意象，感受诗歌的凝重壮美，理解诗人的情怀。 𐟔 教学过程： 1️⃣ 谈话导入：每个日落、每个夜晚、每阵风声，都能触动诗人的情感。诗人将生命理念、情感融入意象中，雕铸成一幅幅生命图画。今天我们来学习昌耀的《峨日朵雪峰之侧》。 2️⃣ 了解作者和背景：昌耀，原名王昌耀，湖南桃源人。代表作有《划呀，划呀，父亲们！》《意绪》等。峨日朵雪峰位于青海海北藏族自治州，是祁连山脉的一座无名山。 3️⃣ 初读感知：齐读诗歌，分享对诗歌的总体感受和内容。明确这是登山勇士的自我写照，描绘了壮丽的雪峰落日景象和登山勇士的生命体验。 4️⃣ 精读把握情感：诗中描绘了哪些意象？明确有太阳、滑坡、石砾、雄鹰、雪豹、蜘蛛等。这些意象有何作用？太阳和滑坡等意象表现生命的动势和艰难，雄鹰和雪豹象征强大的意志和心灵，蜘蛛则反映现实状态和对生命的热爱。描绘画面时采用了哪些表现方法？视听合一，视觉和听觉的结合；特写镜头，聚焦小小的蜘蛛；强烈的对比，如强大的雄鹰与弱小的蜘蛛。 5️⃣ 课外拓展：这首诗表现的是孤绝之境的超越还是超越后的孤绝？明确是超越后的孤绝，但蕴含着对生命本真与尊严的追寻和捍卫。如果身处孤绝之境，应该怎么做？小结：人生的苦难和挫折是造就，战胜它们就能赢得财富。即使身处孤绝之境，也要笑对人生。 𐟓 板书设计：《峨日朵雪峰之侧》昌耀视听合一、特写镜头、强烈的对比自我超越、笑对人生

峨日朵雪峰之侧逐字试讲稿深度解析 𐟓š 探索诗歌的奥秘，从炼字开始。通过对比赏析标题，让学生领略到文艺理论中的陌生化理论，提升他们的理论素养。 𐟕𘯸 抓住诗歌中最特别的一行和意象进行深入探讨。以蜘蛛这个意象为例，古今表征对比，感受它在现代诗中的独特魅力。 𐟌 知人论世，情感升华。从诗歌中的“我”到时代中的“我”，让学生从中得到情感的熏陶，进行课堂思政教育。 𐟓 总结时，进行了大单元的整体回顾，将之前的文章串联起来，使单元脉络更加清晰，学生理解更加深刻。 𐟓š 布置作业是为了巩固学生对文章的理解，让他们对改编的前后两版进行对比阅读，更加深入了解诗歌内容。

𐟎蠦Ž⧧˜广美附中的艺术氛围 𐟖Œ️ 广美附中，一个充满创意与活力的地方。在这里，每一个瞬间都值得被记录，因为生活本身就是一幅美丽的画卷。𐟓š 学生们在艺术的海洋中畅游，感受着每一首诗、每一幅画所传递的情感与力量。𐟒ᠦ— 论是闻一多的《红烛》，还是昌耀的《峨日朵雪峰之侧》，都激发着他们对艺术的热爱与追求。𐟌Ÿ 在广美附中，你不仅能学到专业知识，更能在这里找到属于你的那片艺术天空。𐟌ˆ

两诗解析：象征手法探青春 𐟓œ 课堂导入诗的历史源远流长，诗的生命却永远年轻。诗与青春有着相通的含义。今天，我们一起来探索诗歌中青春的“我”。 𐟓œ 象征手法《峨日朵雪峰之侧》与《致云雀》两首诗歌都运用了象征手法。象征是通过特定的具体形象来表现某种抽象概念或思想感情的一种文学手法。在这两首诗中，诗人通过具体的意象来表达对光明的向往和对理想的追求。 𐟓œ 《峨日朵雪峰之侧》这首诗以壮丽的雪峰落日景象为背景，通过多种意象的组合，描绘了一幅宏伟的画面。诗人运用象征手法，将代表力量的“雪豹”、“雄鹰”与代表渺小的“蜘蛛”形成鲜明对比，突显了登山勇士的坚韧与不屈。 𐟓œ 《致云雀》这首诗则以云雀为意象，通过比喻、类比、设问等方式，描绘了云雀美丽而自由的形象。诗人将云雀比作诗人自己，比作深闺中的少女，比作萤火虫，展现了云雀的美丽与力量。 𐟓œ 青春之“我” 结合诗歌的写作背景以及诗人的个人经历，我们可以看到，《峨日朵雪峰之侧》中的“我”是登山勇士，坚毅而谦卑。而《致云雀》中的“我”则是理想化的自我写照，执着奋进、愤世嫉俗。 𐟓œ 赏析《峨日朵雪峰之侧》通过一系列意象的对比和象征，表达了诗人对生命的敬畏和热爱。而《致云雀》则热情地赞颂了云雀，表达了诗人对光明和自由的向往。 𐟓œ 拓展延伸《致云雀》作为内容与形式完美统一的典范，称得上清新俊逸，不同凡响。华兹华斯在《致云雀》中描绘了云雀的自由与美丽，展现了诗人对理想的追求和对光明的向往。 𐟓œ 作业布置阅读《峨日朵雪峰之侧》和《致云雀》，完成以下题目： 1. 下面对《峨日朵雪峰之侧》的赏析，不正确的一项是？ 2. 下列对《致云雀》一诗的赏析，不正确的一项是？

𐟏”️《峨日朵雪峰之侧》探秘教案 𐟌Ÿ 导入新课，激发兴趣 𐟌Ÿ 同学们，你们有过登山的体验吗？𐟏”️ 登山时，那种“会当凌绝顶，一览众山小”的感觉，是不是让人心潮澎湃？今天，我们要一起探索的是诗人昌耀在《峨日朵雪峰之侧》中的登山之旅。𐟓š 𐟔 了解背景，深入理解 𐟔 这首诗初稿于1962年，那时的昌耀已经进入了冷寂和苦闷的时期。他在诗中掺入了理智和清醒，以此关照和揣摩这一时期的情感。了解这些，我们就能更深入地理解诗人的创作意图。𐟒ኊ𐟓– 朗读诗歌，感受意境 𐟓– 请大家自由朗读《峨日朵雪峰之侧》，注意停顿，并思考：这首诗写了什么？给你什么样的感受？𐟤” 朗诵中，我们可以感受到诗人通过雪峰、太阳、山海、石砾等意象，营造了一种凝重壮美的氛围。 𐟔Ž 分析意象，探究诗意 𐟔Ž 同学们，意象是解读诗歌的钥匙。诗人选取了哪些意象？这些意象又营造了什么样的意境呢？𐟤” 大家可以前后四人一组进行讨论，分享你们的成果。比如，“蜘蛛”的意象，诗人通过描绘蜘蛛的“可怜”与“默享”，表达了真正强大、壮美和坚韧的不是外在的形象，而是内在的精神、意志。𐟕𗯸 𐟒ꠥ“味语言，感受生命力量 𐟒ꊩ€š过对这首诗的探究，我们可以发现并感受到那种在无法抵挡的时代浪潮之下，作者不屈不挠的伟大生命力量。这种力量，让我们为之动容，为之骄傲！𐟒– 𐟓š 课后作业 𐟓š 这节课后，请大家对比阅读第一单元的四首诗歌，分析它们在不同时代背景下意象构建的特色。可以用表格的方式呈现出来哦！𐟓 希望大家通过这节课的学习，能够更深入地理解和欣赏诗歌的美！𐟌𘀀

《峨日朵雪峰之侧》：一首张扬生命强力的赞歌

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